| 作协信息 |
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| 上海市作家协会第八届理事会于11月22日举行了第一次会议，会议选出新一届主席团。主席：王安忆；副主席：孙顒、赵长天、叶辛、赵丽宏、王纪人、陈思和、秦文君、任仲伦、陈村、王晓明；秘书长：臧建民。
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| 叶辛从小的理想就是当作家,叶辛的名字和《蹉跎岁月》《孽债》紧紧联系在一起.
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"六年前的这一刻我诚惶诚恐,六年后的今天我依然诚惶诚恐."王安忆再次当选为新一届作协主席.
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当前位置：文坛争鸣 |
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| 儿童文学离小学语文有多远 |
| 2007年9月16日 10:40 |
儿童文学阅读推广正在蓬勃发展，这股阅读推广的热潮也在一点点袭进小学语文的园地，儿童文学与小学语文的联手势在必行。少年儿童出版社今年推出黄春华的《开皮豆快乐秘笈》丛书，此书旗帜鲜明地打出策划理念——打通儿童文学与小学语文之屏障，架设儿童故事与作文指导之桥梁，开拓快乐童年与快乐成长之空间。儿童文学离小学语文究竟有多远？本报特约该书责编、儿童文学博士唐池子采访了各界专家。
初始学习阶段示范与模仿极为重要
受访者之一:余耀(“亲近母语”课题组负责人、小学校长)
问:您怎么看儿童文学和小学语文之间的联手？
答:现在的孩子阅读面太窄，除教科书之外，不少孩子只读《作文选》、《优秀作文选》之类。因为父母们为孩子挑书只选那些认为对孩子的学习有帮助的书，孩子缺少文学的滋养，写起文章来自然也就枯竭乏味了。即使背上几篇“标准”范文，也是学“大人”般装腔作势，完全失去了一个孩子应有的天真与快乐。“开皮豆”试图在文学与作文之间进行一种链接。这种尝试是值得推崇的。至少它关注了孩子精神成长的需要和家长“急功近利”式的需求。它不是“曲高和寡”的成果，而是一种“少长咸宜”的探索。
问:您认为《开皮豆快乐秘笈》对孩子的帮助在哪儿？
答:长期以来，孩子的作文是件令家长头疼的事，也是件令老师头疼的事。这是非常奇怪的事。小学六年，中学六年，十二年的学习，每天使用母语，但写不出通顺的文章来，岂非“咄咄怪事”？我想这和我们现行的教材和教法是有很大关系的。首先是“文选式”的教材，忽视了文章产生的语言环境，所以需要的是一种“情境”式的营造才能扫清阅读和理解的障碍；其次是“知识”混淆，一大堆有关“写作”的知识扑面而来，就像一个知道许多游泳知识的人，但一下水，便手忙脚乱，只能往下沉一样，知识归知识，能力归能力。事实并不像人们想象的那样，写作知识自然会转化为写作能力。
其实，在初始的学习阶段，示范与模仿是极为重要，也极为有效的。这两本书在这方面是相当出色的。它是文学的创作，也是习作的具体指导。每个章节的“起、承、转、合”，历历在目，清晰可见。而且还有别具一格的批注，和读者进行互动对话，让读者学会多角度来思考问题，也增添了阅读的乐趣。所谓的“酷评”，在寥寥数语之中，尽显评论者的智慧与机灵。每一章节后有一个写作的小贴士的建议，切合实用。古人有“鸳鸯绣出从君看，不把金针渡与人”。金针渡人，是一种极大的功德。它不仅给你看到优秀的作品，而且还告诉你这些优秀的作品是怎么创作出来的。所以虽然书名《快乐秘笈》，却一点儿也不“秘而不宣”，相反让我们“偷学”不少学习和快乐的方法。
儿童文学界不应站在精英立场，指点语文教学
受访者之二:王林(博士、儿童阅读推广人)
问:请您谈谈对儿童文学与小学语文融合的认识。
答:近年来儿童阅读运动风生水起，来自儿童文学界、语文教育界的一些人，他们借助语文课程改革之力，帮助老师提升儿童文学素养，跨越一本语文教材，把更多的儿童文学作品引入到课堂之中进行教学。这股力量犹如强劲的暗流，正在悄悄改变着老师和家长们的阅读趣味，童书市场也正在出现“良币驱逐劣币”的现象。在儿童文学与小学语文的融合上，我以为儿童文学界不应该站在精英立场上，动辄对语文老师大喊大叫:因为你们不懂儿童文学，语文教学才搞得这么糟。语文教学有其自己的规律，儿童文学不能解决小学语文所有的问题，把自己熟悉的专业的功能扩大化，其实是另一种无知的表现。在坚冰的消融期，我们更需要的是尊重、理解和等待。
问:您怎么看《开皮豆快乐秘笈》系列？
答:《开皮豆快乐秘笈》是儿童文学与小学语文的坚冰正在消融期出现的作品。它的出现是必然的。它有很多编辑的想法在其中，校园故事＋写作技巧＋游戏元素＋活泼插图，为这本书增加了很多销售“砝码”。儿童文学作家来传授作文技巧，似乎比老师更有说服力。作者恰如其分地“交代”自己的创作动因，给那些在作文课堂上抓耳挠腮的孩子莫大的信心——哦，原来写作并不难嘛。我以为，作文畏惧心理的克服是作文成功的第一要义。《开皮豆快乐秘笈》这种理念的尝试是很有意义的。
尝试在作文指导中引入经典作品的阅读
受访者之三:张小荫(《小学生作文》主编、资深编辑)
问:您如何理解“快乐阅读”的理念？
答:对于孩子们而言，喜欢《开皮豆快乐秘笈》这套书的原因或许很简单:好看，好玩，好用，并且向我们传达了一个重要的创作及教育理念，即阅读和写作是一件快乐的事，是一个享受快乐、“解码”快乐的过程，作者、编者都应努力把快乐的信息以多元化的巧妙途径源源不断地传递给孩子们。正如本书通过讲故事、探秘、测试等N个趣味环节让孩子们体验到读＋玩＋学的乐与趣。这种全新的思路和形式无论对于儿童文学创作还是小学语文作文教学都有着启示和借鉴意义——如何拓宽儿童文学与作文教学的快乐辐射面，真正将读、玩、学结合起来，是两者都应思考和探讨的问题。单纯强调好看的儿童故事可能激发不起孩子小试牛刀的欲望，而单纯讲解作文方略的指导文字很难培养孩子的文学情感和审美情趣，这样孩子也就得不到全方位、多元化的快乐体验。
问:如何理解文学与作文的相通？
答:在快乐理念的引领下，为架设起儿童文学通往作文教学的桥梁，本书的作者和编者都做了积极的探索和尝试。文学与作文在本质上是相通的。任何文学作品都遵循着写作的基本规律，具备着写作的基本要素，因此对于初入写作之门的小学生来说，把文学作品的取材、构思、谋篇等写作奥妙揭示出来，帮助他们分析、领会，让他们掌握开启写作之门的金钥匙，是与阅读故事同样巨大的收获。这就弥补了人们眼中的文学作品在“好用、好学”方面的欠缺。儿童文学能够放下阳春白雪的纯文学姿态来贴近小学语文和作文，那么以同样的思路，小学语文作文教学也应摆脱呆板的模式化的面孔，融入更多的人文气息和文化内蕴，将快乐读写的精神实质挖掘出来并发扬光大，比如在作文讲解中引入更丰富、生动的事例，更机智、幽默的语言，更灵活、有趣的练笔等，潜移默化地提升孩子的人文素养。
同时，如何搭建读写互促的平台、如何在经典文学阅读与日常作文指导两者间找到一个契合点，也是本书启发我们深入思考探究的问题。目前我们的杂志也尝试在作文指导中引入经典作品的阅读，由作品链接到写作灵感、思路、技巧的点拨；还有一档栏目“作文故事屋”则是将作文要点寄寓于一个有趣的故事情境中，让孩子在读故事的快乐中自然领悟写作方法。
用一种新的方式展开读写关系
受访者之四:萝卜探长(红泥巴网站创始人、儿童阅读推广专家)
问:你是经验丰富的儿童阅读推广人，对这套书有何看法？
答:我觉得这种思路蛮好的。一是家长和孩子挺关注阅读与写作的关系；二是在语文教学中作文是一个难点，这个难点从小学一直跨到中学，是一个需要重点解决的问题。这套书为解决这个问题提供了某种新思路。读和写之间没有直接关系，但是读与写的关系又密不可分，这套书用一种新的方式展开读写关系，对写作的确有启发。
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| 选稿:芦村 来源:文学报 作者:唐池子 [联系我们] |
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